Escolas estaduais no Pará aproximam alunos da preservação ambiental com projetos práticos

A relação entre os estudantes e o meio ambiente pode começar pela observação do espaço onde estudam. Ao investigar as plantas que crescem no pátio da escola, reconhecer espécies da região e compreender a importância da vegetação para a vida nas cidades, crianças e jovens também desenvolvem conhecimentos sobre biodiversidade, conservação e sustentabilidade. Na rede estadual de ensino do Pará, essas aprendizagens fazem parte de um trabalho que integra a educação ambiental ao currículo e aproxima os conteúdos escolares dos desafios socioambientais da Amazônia.

O Pará foi o primeiro estado brasileiro a estabelecer a educação ambiental como componente curricular obrigatório, por meio da Lei Estadual nº 9.981/2023, que instituiu a Política de Educação Formal para o Meio Ambiente, Sustentabilidade e Clima. Coordenada pela Secretaria de Estado de Educação (Seduc), por meio da Coordenadoria de Educação Ambiental (Ceam), a política está presente em todas as escolas estaduais, nas diferentes modalidades de ensino, e envolve aproximadamente 3 mil professores.

O componente curricular aborda temas como conservação da biodiversidade, mudanças climáticas, uso responsável dos recursos naturais e valorização dos conhecimentos tradicionais amazônicos. Nas escolas, os conteúdos são trabalhados por meio de atividades pedagógicas e projetos que envolvem reflorestamento, implantação de hortas, reciclagem, monitoramento ambiental, preservação dos recursos hídricos e campanhas de conscientização.

A abordagem considera as características dos territórios onde as escolas estão inseridas, permitindo que os estudantes relacionem os conhecimentos adquiridos nas aulas com questões presentes em suas comunidades. Dessa maneira, a discussão sobre o meio ambiente envolve não apenas a conservação dos recursos naturais, mas também os aspectos sociais, culturais e econômicos que fazem parte da realidade paraense.

Biodiversidade na sala de aula

Na Escola Estadual Manoel de Jesus Moraes, em Belém, a área verde do próprio espaço escolar se transformou em campo de pesquisa para alunos do 2º ano do Ensino Fundamental. Por meio do projeto “Pequenos Cientistas Ambientais: A Produção de um Herbário Escolar como Forma de Preservação da Biodiversidade Urbana Amazônica”, as crianças investigam espécies vegetais encontradas no local e aprendem sobre a importância da preservação da flora presente nos ambientes urbanos.

Coordenada pela professora de Educação Ambiental Débora Henriques Nascimento, a iniciativa envolve diferentes etapas de uma investigação científica. Os estudantes observam as plantas, participam da coleta, da prensagem e da secagem das amostras e aprendem a identificar as espécies pesquisadas. O material coletado é transformado em exsicatas, amostras vegetais preservadas para estudo, que passam a compor um herbário mirim organizado pela turma.

Para realizar as atividades, os alunos utilizam jornais e papelões reaproveitados no processo de prensagem e conservação das plantas. Também produzem fichas técnicas e diários de bordo, nos quais registram informações sobre as espécies, suas características e as descobertas feitas durante a pesquisa.

A escolha da biodiversidade urbana como tema do projeto está relacionada à realidade do entorno da escola. Em uma cidade onde os espaços verdes têm importância para a qualidade ambiental, conhecer a vegetação existente e compreender sua função são formas de aproximar as crianças das questões de preservação. Segundo a professora Débora, a própria área verde da escola oferece condições para desenvolver esse trabalho de observação e investigação.

“Um dos grandes objetivos do projeto era despertar o conhecimento científico das crianças para que, a partir desse olhar, elas pudessem valorizar o meio ambiente e contribuir para a preservação, principalmente das espécies urbanas, já que nossa cidade carece de áreas mais verdes. A escola possui uma área verde importante na região onde está localizada, o que permite desenvolver esse olhar mais sensível, crítico e científico”, explica.

Além da aprendizagem sobre a flora, o projeto incorpora conhecimentos de outras áreas do currículo. Como os participantes estão no processo de alfabetização, a pesquisa também é utilizada para trabalhar leitura e escrita. Ao elaborar as fichas técnicas, as crianças precisam organizar informações, registrar características das plantas e transformar suas observações em pequenos textos.

A atividade, assim, permite que a alfabetização aconteça em contato com a investigação científica. Os estudantes não apenas aprendem a reconhecer as espécies vegetais, mas também desenvolvem a capacidade de pesquisar, registrar e comunicar o que descobriram.

“Esse projeto também contribuiu para o processo de letramento, porque foi desenvolvido com alunos do segundo ano do Ensino Fundamental, que estão nessa etapa de alfabetização. Trabalhamos o olhar científico e a escrita científica. Por meio da observação e da pesquisa sobre as espécies, os alunos puderam produzir fichas técnicas e preservar partes dessas plantas como material de estudo”, relata a professora.

Formação e alcance na rede estadual

A presença da educação ambiental em todas as escolas também exige investimento na formação dos profissionais que desenvolvem o componente curricular. Entre 2024 e 2025, aproximadamente 1.200 professores e educadores concluíram especializações em Educação Ambiental promovidas pela Seduc.

Em 2026, a formação continuada mantém cerca de 700 professores dos anos finais do Ensino Fundamental e 1.380 do Ensino Médio matriculados em cursos ofertados pela plataforma AVACEFOR. As atividades oferecem subsídios teóricos e pedagógicos para o desenvolvimento dos conteúdos ambientais nas diferentes etapas de ensino.

Para o coordenador da Ceam, Mauro Tavares, a continuidade dessas formações e a utilização dos materiais pedagógicos disponibilizados aos docentes são fundamentais para fortalecer a implementação da política. Ele também destaca a preparação das escolas para lidar com situações relacionadas às mudanças climáticas, especialmente diante dos efeitos previstos do fenômeno El Niño.

“É importante manter as formações continuadas e incentivar o uso dos materiais pedagógicos de educação ambiental pelos nossos professores. Outro ponto urgente é a implementação e a divulgação do protocolo de gestão e resposta aos efeitos do El Niño nas escolas. A partir da atuação da Seduc e da criação do comitê de crise, queremos não apenas divulgar esse documento, mas também apoiar as escolas na preparação e no enfrentamento dos impactos das mudanças climáticas, especialmente dos efeitos do El Niño previstos para 2026 e 2027”, afirma.

Protocolo orienta ações

Nesse contexto, a Seduc lançou o Protocolo de Gestão e Resposta aos Efeitos do El Niño nas Escolas Públicas do Estado do Pará, elaborado em parceria com o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). O documento estabelece orientações para que escolas, Diretorias Regionais de Ensino (DREs) e a administração central da Secretaria atuem de forma articulada diante de situações como queimadas, fumaça, estiagem e temperaturas elevadas.

A partir de três níveis de alerta, verde, amarelo e vermelho, o protocolo define responsabilidades e procedimentos para prevenir riscos, proteger a comunidade escolar e garantir a continuidade das atividades pedagógicas sempre que houver condições de segurança. A iniciativa amplia a atuação da política de educação ambiental ao incorporar a gestão de riscos climáticos à organização da rede de ensino, preparando os profissionais para identificar situações de alerta e adotar as providências necessárias em cada contexto.

O trabalho também avança para além da rede estadual. Atualmente, cerca de 80 dos 144 municípios paraenses aderiram à implementação do componente curricular em suas redes de ensino. Nas escolas estaduais, o levantamento mais recente da Ceam contabiliza aproximadamente 1.200 projetos e ações de educação ambiental, número que reúne desde campanhas pontuais de conscientização até iniciativas desenvolvidas a médio e longo prazo.

Os resultados mostram diferentes formas de trabalhar a educação ambiental no cotidiano escolar. Enquanto algumas escolas desenvolvem atividades de pesquisa e produção científica, outras investem em hortas, reflorestamento, reciclagem e ações voltadas à preservação dos recursos naturais. Em comum, as iniciativas aproximam os conteúdos curriculares da realidade dos estudantes e ampliam as possibilidades de participação da comunidade escolar nas discussões sobre o meio ambiente.

Com o componente curricular presente em toda a rede estadual, a formação de professores, o desenvolvimento de projetos nos territórios e a adoção de medidas de preparação diante dos eventos climáticos, a educação ambiental passa a fazer parte de diferentes dimensões da gestão educacional.

Texto: Amanda Castro / Ascom Seduc